《声音是产生》说课稿

时间:2023-04-30 02:22:43
《声音是产生》说课稿

《声音是产生》说课稿

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《声音是产生》说课稿1

1.教材的地位和作用:本节是学生接触初中物理的第一节,在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此,能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美,激发起学生学习物理知识的兴趣,初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识,就成为这节课首先要解决的问题。为了更好地突破以上难点,落实新课标的精神,我在教学策略上努力实现三个转变:

(1)由重知识传授向重学生发展转变;

(2)由重教师“教”向重学生“学”转变;

(3)由重结果向重过程转变。总之,通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习,使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。

2.教学内容及教材特点:《声现象》这一章主要是通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习,使学生了解:声音是怎样产生和传播的?声音有哪些特性?人们是怎样利用和控制声音的?本章特别注意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响,所以在教学过程中应注意结合日常生活中的`一些现象,加强与实际生活的联系。

【教学目标】

1.知识目标:< ……此处隐藏32836个字……个办法使这个物体不发出声音,你有什么发现?再用压的办法试一试,你又有什么发现?)

5、生带着老师的提出问题,开始探究性活动。师:你们小组有什么发现?(生汇报,引出:物体发出声音可能与物体的振动有关系。)

6、师:声音与振动到底有什么关系呢?(生猜测)

7、师:刚才只是我们的猜测而已,你们能不能想个办法来验证呢?

A、学生讨论研究的办法。

B、投影记录单,说明填写要求,学生填写研究记录单。(教师巡视)

C、师选择典型计划,指名汇报,全班评议。

8、学生小组合作进行研究活动,教师巡视指导。(重点指导:发声时与不发声时的比较性观察,借助绿豆、乒乓球等物体来观察振动现象)

9、研究结束,汇报交流,引导学生重点评议发现部分。

A、提问:你们组是怎样进行研究的,你们有什么发现?

B、师生共同归纳出“声音是由物体振动而产生的”这个研究结论。

(三)小结扩展

1、小结:今天这节课我们研究了什么问题,你有什么收获?(过渡:是不是所有的物体发出的声音都是由振动而产生的呢?你能不能再证明我们刚才得出的这个结论?)

2、师:每人再次观察一下其他的物体,它们发出的声音是不是也是由物体振动产生的。(生活动,师巡视指导)

3、举例:在日常生活中,你有没有见到过这种现象?

4、师:试一试,我们发声时,哪里在振动。

5、师:猜一猜,我们身体里感觉物体振动的器官是什么?

6、讨论共享:说话的声音是怎样产生的?

(四)板书设计:

声音是怎样产生的,学生振动声音的方法,不振动没有声音

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